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如何對校園霸凌說“不”
-事件回顧-
近日，中關(guān)村二小的一起校園欺凌事件引發(fā)了輿論的廣泛關(guān)注,。被欺男童的家長所寫的《每對母子都是生死之交,，我要陪他向校園霸凌說NO,！》，講述了事件的經(jīng)過和孩子所受到的刺激,，提出校方需要“處理,、懲戒施暴的孩子”，引發(fā)了無數(shù)家長的共鳴和聲援,，也讓“校園霸凌”這一普遍卻隱秘的現(xiàn)象得到了廣泛的討論,。
對于內(nèi)容的真實性和劇情演變在這里不做討論。但不可否認,，文章讓日益嚴重的校園暴力問題暴露在了聚光燈下,。
除了上圖整理的事件，搜索“校園暴力”,，相關(guān)新聞層出不窮,。其中，有青少年忍受校園欺凌長達兩年之久,。精神折磨,、肉體傷害，這些連成年人都難以忍受的侵害卻成為部分孩子校園生活的“日?！?。
如何制止校園欺凌，已成為社會關(guān)注的話題,。了解了問題的嚴重性,，我們就來聊一聊校園霸凌。
1. 什么是校園霸凌
校園霸凌是指同學(xué)間欺負弱小的行為，校園霸凌多發(fā)生在中小學(xué),。比如：對受害者的直接攻擊,，包括拳打腳踢、掌摑拍打,，敲詐,、強索金錢或物品等等。欺負同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,，影響健康,，甚至影響人格發(fā)展。
校園霸凌通常都是重復(fù)發(fā)生,，而不是單一的偶發(fā)事件,。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人,。通常欺負者不覺得自己不對,，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)霸凌者,。
校園霸凌也不僅僅包括肉體上的折磨,，還包括了區(qū)別對待的軟暴力。比如：給同學(xué)取侮辱性外號與喝罵,，傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話等等,。較之前者，軟暴力對孩子的自尊心和性格的傷害更大,。
2. 為什么會產(chǎn)生校園霸凌
青春期的孩子身心發(fā)育不完全,，情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控,、自我調(diào)節(jié)能力差是常見的現(xiàn)象,，這也是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。除去生理因素外,，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現(xiàn)了偏差,。而偏差的出現(xiàn)與其所處的環(huán)境息息相關(guān)，包括家庭,、社會等諸多方面,。
中國教育科學(xué)研究院的調(diào)查表明，在很大程度上,，校園欺凌的根子在家庭：“我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認為不管出了什么事,，家長都可以擺平,；或是家境惡劣,，自己也有過被父母暴力對待的經(jīng)歷。孩子的成長是一個不斷學(xué)習的過程,，家長處理問題的方式,，往往會引起孩子的模仿?！?
做事不講程序規(guī)則,、處理問題簡單粗暴、缺乏溝通,，諸如此類的社會大環(huán)境,，也會潛移默化地影響孩子,，成為校園霸凌滋生的土壤,。比如電影電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗,、殺人的情境,，這些都會讓孩子形成一種“心理免疫“。
3. 校園霸凌會產(chǎn)生什么影響
被霸凌的孩子可能表現(xiàn)出這些現(xiàn)象：衣服丟失或者被撕壞,，身上無法解釋的淤傷,，對上學(xué)恐懼、焦慮,，或者無法解釋就是不愿上學(xué),，逃學(xué)，情緒化,，退縮行為,，成績一落千丈，沒有朋友,，食欲下降,，問家長要很多錢，理由是交補課費或者餐費,，睡眠容易驚醒,。
2014年，《美國精神病學(xué)雜志》發(fā)布的一項新研究發(fā)現(xiàn),，童年時遭受的霸凌,，其影響可能會從青春期和青年時期一直持續(xù)到中年。
根據(jù)“英國國家兒童發(fā)展研究”的數(shù)據(jù)資料,，那些童年時期曾被欺凌過的孩子,，人生中會遇到更多的問題。無論是偶爾或者經(jīng)常被人欺負,，這些孩子們在23歲和50歲時都會遇到更大的心理困擾,。此外，童年時經(jīng)常被欺負的孩子在45歲時會有更大的抑郁、焦慮和自殺風險,，50歲時認知功能也會表現(xiàn)較差,。也就是說，霸凌所造成的心理和認知影響在40年之后,，仍然持續(xù)影響他們的生活,。
相比起那些沒有類似遭遇的同輩，曾經(jīng)在童年時期遭受過霸凌的孩子不僅對于自己現(xiàn)在的生活更加不滿意,，并且對未來也更為悲觀,。
一個人一開始遭受到霸凌傷害，將帶來更多來自同伴或成人的傷害,，霸凌行為制造了一個持續(xù)一生的受害循環(huán),，幾乎影響到生活的所有領(lǐng)域。
4. 如何發(fā)現(xiàn)自己的孩子遭遇霸凌
A 無故出現(xiàn)瘀傷,、抓傷等人為傷痕,；
B 個人物品丟失；
C 如廁習慣改變,，比如非得回家才上廁所,；
D 索要、甚至是偷竊家里的錢物,；
E 任何形式的自我傷害甚至自殺,；
F 不愿上學(xué)甚至逃學(xué)，裝病請假,；
G 睡眠問題：失眠,、噩夢、尿床等,。
5. 如何幫助孩子避免霸凌
A 鼓勵孩子說出心里的感受
當孩子因受到委屈感到傷心,、憤怒、害怕,、困惑或者痛苦的時候,，家長要用關(guān)心的交流取代批評、說教和意見,，用人與人之間的理解去給予孩子慰藉,，幫助他們康復(fù)。我們可以這樣對孩子說：我覺得你很生氣,、很委屈,，是嗎？這時孩子就會把心里的感受和父母說,，也就是把心里的憤怒和委屈傾吐出來了,。當孩子傾訴完之后,，心情就會平靜下來。
B 家長要有一個正確的意識
在小學(xué),，孩子和孩子之間的磕磕碰碰都是難免的,。家長不要只看到行為的結(jié)果是什么，同時還要清楚孩子發(fā)生矛盾的原因是什么,。
如果因為不小心碰撞,，也就不至于發(fā)這么大的火，家長和孩子都應(yīng)持原諒對方的態(tài)度,，及時給予安慰,；如果事情起因是因為自己的孩子而起，那就要和孩子一起分析自己行為的不當,，然后讓孩子得以啟示,。
C 給他們機會，讓他們自己解決自己的麻煩
在遇到孩子之間的矛盾時,，家長除了做一個傾聽者外,，還應(yīng)教會他們處理問題的能力。但,，這些不是家長直接灌輸給孩子的，可以建議性地詢問：你想怎么處理這件事情,？需要我的幫助嗎,？不要覺得孩子小，什么都不懂,，其實孩子喜歡接受他們能接受的結(jié)果,。
在學(xué)校里，其實是孩子學(xué)習人際交往最好的地方,。家長過于敏感的態(tài)度正好會限制孩子自己的思維,。而大人偏激的做法也會讓孩子效仿，容易養(yǎng)成孩子攻擊性的行為,。
D 膽小的孩子
對于一個膽小,、害羞的孩子經(jīng)常受到同學(xué)的欺負，家長就要告訴孩子不要怕,，即使打不過他,，也要在氣勢上不服輸。在小學(xué),，那些有攻擊性的孩子大多不是品質(zhì)上的問題,，而是由于家庭教育、父母的影響,、以及孩子自身缺乏控制能力而形成的,。
如果家長找家長,，即使那個孩子回家被打了一頓，也是無濟于事的,。但是,，這樣的孩子容易欺負那些膽小、懦弱的孩子,，告訴自己的孩子不要怕,，下次再遇到這樣的事情，就大喊：為什么打我,？或者我討厭你,！這樣，愛打人的孩子就不會自討沒趣了,。
E 教會孩子應(yīng)對流程
首先自己去解決,，自己解決不了的找老師幫助解決，如果老師不管,，還有父母,。當然，在孩子求助于家長的時候,，要按照以上分析的去做,。
家長要以一顆平常心看待孩子的問題，就像家長們也是從小時候走過來的一樣,，和同學(xué)之間的矛盾,，其實也是溝通出了問題。家長多傾聽,、多了解孩子內(nèi)心的想法,，適當?shù)臅r候給予孩子幫助、引導(dǎo),。
6. 拒絕校園霸凌,，看看國外怎么做
A 日本:建立有效的心理咨詢室
針對“心理攻擊”,日本學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的心理咨詢室,聘請律師、心理醫(yī)生,、退休警察和大學(xué)教授坐診,。
一方面,考慮普通老師在校園里的權(quán)威形象,無形中給前來咨詢的學(xué)生心理壓力,第三方也可為需要“訴說煩惱”的老師提供心理援助。此外,第三方立場的心理援助團隊也可以避免在調(diào)查欺凌事件時,學(xué)校偏頗事實,。
另一方面,對學(xué)生的心理問題,往往不是采取專業(yè)的心理咨詢手段咨詢,、疏導(dǎo),而是把心理問題,作為道德問題和思想問題,對學(xué)生進行說教。尤其是對成績差的學(xué)生,學(xué)校老師除了批評之外,就是把家長找來訓(xùn)話,這讓這些學(xué)生的心理問題更加嚴重,也與學(xué)校老師和同學(xué)變得更加疏遠,很容易被社會不良風氣影響,混跡網(wǎng)吧,變?yōu)閱栴}少年,通過欺凌其他同學(xué)來找到自己的“存在感”,。
B 德國:對孩子從小進行“善良教育”
在預(yù)防校園欺凌方面,德國就十分重視對孩子從小進行“善良教育”,“善良教育”是德國兒童接受人生啟蒙的第一課,。
從愛護小動物開始,培養(yǎng)孩子的愛心和同情心;另外一項重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者。對于身邊需要幫助的人,都要盡力相幫,培養(yǎng)他們做人的基本公德,。
C 美國:嚴厲立法懲處校園霸凌行為
美國從2000年以來,開始立法嚴厲懲處校園欺凌行為,。近年來,全美有約45個州頒布了反欺凌法,主要針對學(xué)校欺凌,。
并且,美國官方還設(shè)有專門的反校園欺凌網(wǎng)站,和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機構(gòu),很多公益性組織和專家也參與其中,。
美國還制定了可操作性強的校園安全管理計劃,并且同時從學(xué)校,、家庭、媒體等社會層面采取措施,。根據(jù)美國教育部門2015年5月公布的報告,發(fā)生在12—18歲孩子身上的校園欺凌事件在減少,2014年大約有22%的學(xué)生被欺凌,是2005年開始收集這類數(shù)據(jù)以來首次顯著下降,。
說到校園生活，你會回想起什么,？
相信絕大多數(shù)人,，都會用“純真”“美好”等形容詞，來開啟自己對于學(xué)生時代的追憶,?；貞浿校伾敲骺斓?、節(jié)奏是溫柔的,，甚至也許會不自覺地哼唱起一兩首應(yīng)景的校園民謠。
然而不知從何時開始,，當同窗打鬧變質(zhì)成為語言侮辱和肢體傷害,，當本應(yīng)互幫互助的同齡人成為嘲諷、奚落,、恐嚇,、毆打自己的侵害者。
——校園霸凌,，成為了校園金色陽光里一抹令人憂慮的陰影。
因為是孩子,，于是作最大的惡,，于是受最終的傷。保護青少年遠離校園暴力,，離不開家長和學(xué)校以及整個社會的共同努力,。但是，核心問題還是要由青少年自己去理解,、去感悟并最終解決,。
近日，南方日報出版社推出由長期專注于研究青少年心理和行為學(xué)的季德安季大叔撰寫的中學(xué)生心理成長讀本《Hello,，中學(xué)生》,，本書采用一問一答、輕松易懂的方式,，從自身心理生理,、與家人老師同學(xué)社會關(guān)系,、學(xué)習、安全等方面,，解決青少年面臨的各種疑問,，同時也為老師家長提供參考。
本書讓同學(xué)們在輕松活潑的氛圍中
解決在學(xué)習和生活中遇到的問題,，
共同維護自身權(quán)益,，遠離校園霸凌！
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