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如何對(duì)校園霸凌說(shuō)“不”
-事件回顧-
近日，中關(guān)村二小的一起校園欺凌事件引發(fā)了輿論的廣泛關(guān)注,。被欺男童的家長(zhǎng)所寫的《每對(duì)母子都是生死之交,，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO！》,，講述了事件的經(jīng)過(guò)和孩子所受到的刺激,，提出校方需要“處理、懲戒施暴的孩子”,，引發(fā)了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的共鳴和聲援,，也讓“校園霸凌”這一普遍卻隱秘的現(xiàn)象得到了廣泛的討論。
對(duì)于內(nèi)容的真實(shí)性和劇情演變?cè)谶@里不做討論,。但不可否認(rèn),，文章讓日益嚴(yán)重的校園暴力問(wèn)題暴露在了聚光燈下。
除了上圖整理的事件,，搜索“校園暴力”,，相關(guān)新聞層出不窮。其中,，有青少年忍受校園欺凌長(zhǎng)達(dá)兩年之久。精神折磨,、肉體傷害,，這些連成年人都難以忍受的侵害卻成為部分孩子校園生活的“日常”,。
如何制止校園欺凌,，已成為社會(huì)關(guān)注的話題。了解了問(wèn)題的嚴(yán)重性,，我們就來(lái)聊一聊校園霸凌,。
1. 什么是校園霸凌
校園霸凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園霸凌多發(fā)生在中小學(xué),。比如：對(duì)受害者的直接攻擊,，包括拳打腳踢、掌摑拍打,，敲詐,、強(qiáng)索金錢或物品等等。欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題,，影響健康,，甚至影響人格發(fā)展,。
校園霸凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件,。有時(shí)是一人欺負(fù)一人,；有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì),，而是受害者怕事,，默默承受而不敢反抗和告發(fā)霸凌者。
校園霸凌也不僅僅包括肉體上的折磨,，還包括了區(qū)別對(duì)待的軟暴力,。比如：給同學(xué)取侮辱性外號(hào)與喝罵，傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話等等,。較之前者,，軟暴力對(duì)孩子的自尊心和性格的傷害更大。
2. 為什么會(huì)產(chǎn)生校園霸凌
青春期的孩子身心發(fā)育不完全,，情緒不穩(wěn)定,、容易暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常見(jiàn)的現(xiàn)象,，這也是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個(gè)重要原因,。除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對(duì)施暴行為的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差,。而偏差的出現(xiàn)與其所處的環(huán)境息息相關(guān),，包括家庭、社會(huì)等諸多方面,。
中國(guó)教育科學(xué)研究院的調(diào)查表明,，在很大程度上，校園欺凌的根子在家庭：“我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn),，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越,，認(rèn)為不管出了什么事，家長(zhǎng)都可以擺平,；或是家境惡劣,，自己也有過(guò)被父母暴力對(duì)待的經(jīng)歷。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式,，往往會(huì)引起孩子的模仿?！?
做事不講程序規(guī)則,、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴、缺乏溝通,，諸如此類的社會(huì)大環(huán)境,，也會(huì)潛移默化地影響孩子,，成為校園霸凌滋生的土壤。比如電影電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問(wèn)題的情節(jié),，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗,、殺人的情境，這些都會(huì)讓孩子形成一種“心理免疫“,。
3. 校園霸凌會(huì)產(chǎn)生什么影響
被霸凌的孩子可能表現(xiàn)出這些現(xiàn)象：衣服丟失或者被撕壞,，身上無(wú)法解釋的淤傷，對(duì)上學(xué)恐懼,、焦慮,，或者無(wú)法解釋就是不愿上學(xué)，逃學(xué),，情緒化,，退縮行為，成績(jī)一落千丈,，沒(méi)有朋友,，食欲下降，問(wèn)家長(zhǎng)要很多錢,，理由是交補(bǔ)課費(fèi)或者餐費(fèi),，睡眠容易驚醒。
2014年,，《美國(guó)精神病學(xué)雜志》發(fā)布的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn),，童年時(shí)遭受的霸凌，其影響可能會(huì)從青春期和青年時(shí)期一直持續(xù)到中年,。
根據(jù)“英國(guó)國(guó)家兒童發(fā)展研究”的數(shù)據(jù)資料,，那些童年時(shí)期曾被欺凌過(guò)的孩子，人生中會(huì)遇到更多的問(wèn)題,。無(wú)論是偶爾或者經(jīng)常被人欺負(fù)，這些孩子們?cè)?3歲和50歲時(shí)都會(huì)遇到更大的心理困擾,。此外,，童年時(shí)經(jīng)常被欺負(fù)的孩子在45歲時(shí)會(huì)有更大的抑郁、焦慮和自殺風(fēng)險(xiǎn),，50歲時(shí)認(rèn)知功能也會(huì)表現(xiàn)較差,。也就是說(shuō)，霸凌所造成的心理和認(rèn)知影響在40年之后,，仍然持續(xù)影響他們的生活,。
相比起那些沒(méi)有類似遭遇的同輩，曾經(jīng)在童年時(shí)期遭受過(guò)霸凌的孩子不僅對(duì)于自己現(xiàn)在的生活更加不滿意,，并且對(duì)未來(lái)也更為悲觀,。
一個(gè)人一開(kāi)始遭受到霸凌傷害,，將帶來(lái)更多來(lái)自同伴或成人的傷害，霸凌行為制造了一個(gè)持續(xù)一生的受害循環(huán),，幾乎影響到生活的所有領(lǐng)域,。
4. 如何發(fā)現(xiàn)自己的孩子遭遇霸凌
A 無(wú)故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕,；
B 個(gè)人物品丟失,；
C 如廁習(xí)慣改變，比如非得回家才上廁所,；
D 索要,、甚至是偷竊家里的錢物；
E 任何形式的自我傷害甚至自殺,；
F 不愿上學(xué)甚至逃學(xué),，裝病請(qǐng)假；
G 睡眠問(wèn)題：失眠,、噩夢(mèng),、尿床等。
5. 如何幫助孩子避免霸凌
A 鼓勵(lì)孩子說(shuō)出心里的感受
當(dāng)孩子因受到委屈感到傷心,、憤怒,、害怕、困惑或者痛苦的時(shí)候,，家長(zhǎng)要用關(guān)心的交流取代批評(píng),、說(shuō)教和意見(jiàn)，用人與人之間的理解去給予孩子慰藉,，幫助他們康復(fù),。我們可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：我覺(jué)得你很生氣、很委屈,，是嗎,？這時(shí)孩子就會(huì)把心里的感受和父母說(shuō)，也就是把心里的憤怒和委屈傾吐出來(lái)了,。當(dāng)孩子傾訴完之后,，心情就會(huì)平靜下來(lái)。
B 家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的意識(shí)
在小學(xué),，孩子和孩子之間的磕磕碰碰都是難免的,。家長(zhǎng)不要只看到行為的結(jié)果是什么，同時(shí)還要清楚孩子發(fā)生矛盾的原因是什么,。
如果因?yàn)椴恍⌒呐鲎?，也就不至于發(fā)這么大的火，家長(zhǎng)和孩子都應(yīng)持原諒對(duì)方的態(tài)度，及時(shí)給予安慰,；如果事情起因是因?yàn)樽约旱暮⒆佣?，那就要和孩子一起分析自己行為的不?dāng)，然后讓孩子得以啟示,。
C 給他們機(jī)會(huì),，讓他們自己解決自己的麻煩
在遇到孩子之間的矛盾時(shí)，家長(zhǎng)除了做一個(gè)傾聽(tīng)者外,，還應(yīng)教會(huì)他們處理問(wèn)題的能力,。但，這些不是家長(zhǎng)直接灌輸給孩子的,，可以建議性地詢問(wèn)：你想怎么處理這件事情,？需要我的幫助嗎？不要覺(jué)得孩子小,，什么都不懂,，其實(shí)孩子喜歡接受他們能接受的結(jié)果。
在學(xué)校里,，其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)人際交往最好的地方,。家長(zhǎng)過(guò)于敏感的態(tài)度正好會(huì)限制孩子自己的思維。而大人偏激的做法也會(huì)讓孩子效仿,，容易養(yǎng)成孩子攻擊性的行為,。
D 膽小的孩子
對(duì)于一個(gè)膽小、害羞的孩子經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù),，家長(zhǎng)就要告訴孩子不要怕,，即使打不過(guò)他，也要在氣勢(shì)上不服輸,。在小學(xué),，那些有攻擊性的孩子大多不是品質(zhì)上的問(wèn)題，而是由于家庭教育,、父母的影響,、以及孩子自身缺乏控制能力而形成的。
如果家長(zhǎng)找家長(zhǎng),，即使那個(gè)孩子回家被打了一頓,，也是無(wú)濟(jì)于事的。但是,，這樣的孩子容易欺負(fù)那些膽小、懦弱的孩子,，告訴自己的孩子不要怕,，下次再遇到這樣的事情，就大喊：為什么打我？或者我討厭你,！這樣,，愛(ài)打人的孩子就不會(huì)自討沒(méi)趣了。
E 教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)流程
首先自己去解決,，自己解決不了的找老師幫助解決,，如果老師不管，還有父母,。當(dāng)然,，在孩子求助于家長(zhǎng)的時(shí)候，要按照以上分析的去做,。
家長(zhǎng)要以一顆平常心看待孩子的問(wèn)題,，就像家長(zhǎng)們也是從小時(shí)候走過(guò)來(lái)的一樣，和同學(xué)之間的矛盾,，其實(shí)也是溝通出了問(wèn)題,。家長(zhǎng)多傾聽(tīng)、多了解孩子內(nèi)心的想法,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子幫助,、引導(dǎo)。
6. 拒絕校園霸凌,，看看國(guó)外怎么做
A 日本:建立有效的心理咨詢室
針對(duì)“心理攻擊”,日本學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的心理咨詢室,聘請(qǐng)律師,、心理醫(yī)生、退休警察和大學(xué)教授坐診,。
一方面,考慮普通老師在校園里的權(quán)威形象,無(wú)形中給前來(lái)咨詢的學(xué)生心理壓力,第三方也可為需要“訴說(shuō)煩惱”的老師提供心理援助,。此外,第三方立場(chǎng)的心理援助團(tuán)隊(duì)也可以避免在調(diào)查欺凌事件時(shí),學(xué)校偏頗事實(shí)。
另一方面,對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題,往往不是采取專業(yè)的心理咨詢手段咨詢,、疏導(dǎo),而是把心理問(wèn)題,作為道德問(wèn)題和思想問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教,。尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,學(xué)校老師除了批評(píng)之外,就是把家長(zhǎng)找來(lái)訓(xùn)話,這讓這些學(xué)生的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重,也與學(xué)校老師和同學(xué)變得更加疏遠(yuǎn),很容易被社會(huì)不良風(fēng)氣影響,混跡網(wǎng)吧,變?yōu)閱?wèn)題少年,通過(guò)欺凌其他同學(xué)來(lái)找到自己的“存在感”。
B 德國(guó):對(duì)孩子從小進(jìn)行“善良教育”
在預(yù)防校園欺凌方面,德國(guó)就十分重視對(duì)孩子從小進(jìn)行“善良教育”,“善良教育”是德國(guó)兒童接受人生啟蒙的第一課,。
從愛(ài)護(hù)小動(dòng)物開(kāi)始,培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和同情心;另外一項(xiàng)重要內(nèi)容是同情和幫助弱小者,。對(duì)于身邊需要幫助的人,都要盡力相幫,培養(yǎng)他們做人的基本公德。
C 美國(guó):嚴(yán)厲立法懲處校園霸凌行為
美國(guó)從2000年以來(lái),開(kāi)始立法嚴(yán)厲懲處校園欺凌行為,。近年來(lái),全美有約45個(gè)州頒布了反欺凌法,主要針對(duì)學(xué)校欺凌,。
并且,美國(guó)官方還設(shè)有專門的反校園欺凌網(wǎng)站,和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu),很多公益性組織和專家也參與其中,。
美國(guó)還制定了可操作性強(qiáng)的校園安全管理計(jì)劃,并且同時(shí)從學(xué)校,、家庭、媒體等社會(huì)層面采取措施,。根據(jù)美國(guó)教育部門2015年5月公布的報(bào)告,發(fā)生在12—18歲孩子身上的校園欺凌事件在減少,2014年大約有22%的學(xué)生被欺凌,是2005年開(kāi)始收集這類數(shù)據(jù)以來(lái)首次顯著下降,。
說(shuō)到校園生活，你會(huì)回想起什么？
相信絕大多數(shù)人,，都會(huì)用“純真”“美好”等形容詞,，來(lái)開(kāi)啟自己對(duì)于學(xué)生時(shí)代的追憶?；貞浿?，顏色是明快的、節(jié)奏是溫柔的,，甚至也許會(huì)不自覺(jué)地哼唱起一兩首應(yīng)景的校園民謠,。
然而不知從何時(shí)開(kāi)始，當(dāng)同窗打鬧變質(zhì)成為語(yǔ)言侮辱和肢體傷害,，當(dāng)本應(yīng)互幫互助的同齡人成為嘲諷,、奚落、恐嚇,、毆打自己的侵害者,。
——校園霸凌，成為了校園金色陽(yáng)光里一抹令人憂慮的陰影,。
因?yàn)槭呛⒆?，于是作最大的惡，于是受最終的傷,。保護(hù)青少年遠(yuǎn)離校園暴力,，離不開(kāi)家長(zhǎng)和學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的共同努力。但是,，核心問(wèn)題還是要由青少年自己去理解,、去感悟并最終解決。
近日,，南方日?qǐng)?bào)出版社推出由長(zhǎng)期專注于研究青少年心理和行為學(xué)的季德安季大叔撰寫的中學(xué)生心理成長(zhǎng)讀本《Hello,，中學(xué)生》，本書(shū)采用一問(wèn)一答,、輕松易懂的方式,，從自身心理生理、與家人老師同學(xué)社會(huì)關(guān)系,、學(xué)習(xí),、安全等方面，解決青少年面臨的各種疑問(wèn),，同時(shí)也為老師家長(zhǎng)提供參考,。
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