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小小少年,，沒(méi)有煩惱,。直到青春期悄悄拉開(kāi)序幕，仿佛有雙無(wú)形的手打開(kāi)了潘多拉魔盒,，從此,，每一個(gè)少男少女都開(kāi)始被各種奇怪問(wèn)題所困擾：“我是誰(shuí)”,、“我將來(lái)的發(fā)展方向是什么”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等等與自我極為相關(guān)的問(wèn)題成為青春期孩子關(guān)注的重點(diǎn)。

這種對(duì)于如何將過(guò)去,、現(xiàn)在和未來(lái)的自己統(tǒng)一成一個(gè)與眾不同,，獨(dú)一無(wú)二的“我”的主觀感受和意識(shí)在心理學(xué)上稱(chēng)為：自我同一性。

建立自我同一性是青少年期最重要的任務(wù),。 進(jìn)入青春期,，孩子第一次有意識(shí)地、深層次地思考“我是誰(shuí)”的問(wèn)題,，尋求“我是誰(shuí)”的答案,。在尋找答案的過(guò)程中，孩子會(huì)經(jīng)歷不同的同一性狀態(tài),，分別是同一性彌散,、同一性早閉、同一性延緩,、同一性達(dá)成,。

【同一性彌散】

具體表現(xiàn)：

1.我并不關(guān)心自己要選擇何種生活方式，對(duì)我而言,，任何生活方式都沒(méi)意義

2.我不知道自己適合什么工作,，沒(méi)做太多考慮

3.我沒(méi)有形成特定的人生觀，我只想過(guò)得快樂(lè)些

4.我沒(méi)有真正的朋友,，但我覺(jué)得無(wú)所謂

【同一性早閉】

具體表現(xiàn)：

1.我原本對(duì)未來(lái)有很多暢想,，但我選擇按照父母希望的方式去生活

2.我只跟父母喜歡的同學(xué)做朋友

3.我一般只做父母贊同的事情,，父母反對(duì)的，我不會(huì)去嘗試

【同一性延緩】

具體表現(xiàn)：

1.我在努力嘗試,，確定我有什么樣的能力,，明確我將來(lái)適合什么工作

2.我正在尋求適合自己的生活方式，但還未找到

3.我嘗試跟不同類(lèi)型的同學(xué)交往,，我會(huì)思考什么樣的朋友更適合我,，思考友誼對(duì)我的意義：

4.我正在進(jìn)行各種嘗試，希望找到自己真正喜歡的興趣和活動(dòng)

【同一性達(dá)成】

具體表現(xiàn)：

1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和選擇,，現(xiàn)在我知道自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向

2.我已經(jīng)找到真正適合自己的生活方式

3.選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)有很多,，我認(rèn)為應(yīng)該選擇價(jià)值觀相同的人作為自己的朋友

4.經(jīng)過(guò)不斷嘗試，我找到了一些我真正喜歡獨(dú)自從事或跟朋友一起從事的活動(dòng)

中學(xué)階段,，很少有人進(jìn)入同一性達(dá)成的階段,，大部分中學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我的探索，但也有一部分孩子一直沒(méi)有探索自我或過(guò)早的停止這種探索,。

【家長(zhǎng)教育指導(dǎo)】

對(duì)于處于同一性彌散狀態(tài)的孩子,，家長(zhǎng)應(yīng)采取一些措施，讓孩子明白他已經(jīng)長(zhǎng)大了,，需要開(kāi)始思考自己的人生,，喚醒孩子對(duì)自我的探索。例如,，跟孩子談?wù)勊氤蔀樵鯓拥娜?，跟孩子就某件事情談?wù)剝r(jià)值觀等。

這里特別要注意同一性早閉的孩子,，因?yàn)樗麄兟?tīng)從父母,、老師安排，有些表面上看起來(lái)還是“好學(xué)生”,，但這樣的“好學(xué)生”成年后容易有各類(lèi)心理問(wèn)題和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題,，沒(méi)有自己穩(wěn)定的價(jià)值判斷，習(xí)慣用討好的方式來(lái)獲得別人的認(rèn)可,，忽略自己的想法,。

所以對(duì)于同一性早閉的孩子，家長(zhǎng)要注意,，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),，盡可能少地束縛孩子，給孩子充分的選擇空間,，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、自主做事,，把孩子從同一性早閉的狀態(tài)中拉出來(lái),，讓孩子盡快進(jìn)入同一性延緩階段,，逐漸完成完整自我的構(gòu)建。

(資料來(lái)源：海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)

網(wǎng)址鏈接:http://www.hdepc.org/cms/hdxlxsb/xslt/115875.jhtml)